Taller de Crítica III

Taller de Crítica

Andrés Millán

Objetivos Generales:

Este taller busca que lxs alumnxs continúen desarrollando aptitudes críticas en el estudio formal de la literatura. En general, el enfoque es práctico, con un énfasis no solamente en la creación literaria, sino en la edición, corrección de estilo, y la transformación de textos cortos en textos largos. Habrá un componente de investigación también, porque el interés de esta clase en cuestiones críticas requiere aprender a escribir con otras voces críticas (sea a favor o en contra de posiciones elaboradas en otros textos críticos). La clase busca, finalmente, generar una discusión sobre los distintos objetivos de la crítica: estaremos pensando bastante en procesos de mediación y canonización, la manera en que un texto se vuelve parte de una narrativa hegemónica (nacionalista, literaria, etc.), y en cómo podemos reencontrar elementos de desfamiliarización en un texto que la propia crítica ha vuelto demasiado familiar. 

Durante las primeras seis semanas, vamos a agarrar práctica en este tema de la crítica literaria, retomando a uno de los autores más significativos de la historia de las letras mexicanas: Juan Rulfo. La clase no es una clase sobre Rulfo – aunque estaremos leyendo muchos textos escritos por él y sobre él. Más bien, nos interesa pensar en el efecto que tiene la crítica sobre la producción literaria de un escritor. ¿Cómo se vuelve ‘canónico’ un escritor? ¿Bajo qué condiciones sociales, literarias o históricas? ¿Qué hay que ignorar para insertar a un escritor en tal o cual narrativa de progreso o transformación literaria? ¿Cómo se pueden encontrar elementos nuevos y sorprendentes en un escritor tan canonizado como lo es Rulfo? ¿Cómo cambia la misma función y naturaleza de la crítica literaria, desde los 1950s hasta el presente? 

Cada persona será responsable por presentar uno de los artículos, en las semanas 3-5. Se espera que la clase en su totalidad venga habiendo leído los textos, y preparadxs para comentar y criticar los artículos. En la semana 6 se asignarán textos críticos más largos y complicados. En esas semanas no habrán presentaciones, sino que todxs leerán, comentarán y criticarán en conjunto los textos asignados.

Durante las últimas diez clases vamos a cambiar la dinámica. En esta parte del semestre, cada persona va a tomar el control de una semana de clase. En la primera clase (la clase “a” de la semana), dicha persona asignará a lxs demás integrantes del salón un texto corto, que puede ser un ensayo, un cuento corto, un cómic, un poema o grupo de poemas. Si el texto está en prosa, el texto debe tener entre 20 y 40 páginas. Si el texto es poético, puede ser menos. Junto con el texto literario, se entregará un artículo académico, escogido por la persona a cargo de dirigir la clase esa semana. La clase leerá y llegará a discutir los textos escogidos por esa persona. 

En la clase “b” de la semana, discutiremos un ensayo crítico de la persona cuyo trabajo estaremos analizando esa semana. El ensayo crítico debe tener entre 4 y 6 páginas, y ser sobre el texto corto que se asignó en la clase “a.” Estas clases serán puramente de tallereo: examinaremos el uso de citas, la estructura de párrafos, la construcción de tesis, etc. El ensayo crítico debe entregarse al profesor junto con el texto literario y el artículo crítico una semana antes de que se discutan los textos. 

Metodología:

Cada semana, en la primera parte del curso, habrán personas presentando los artículos académicos sobre Rulfo. La persona que presenta tendrá que entregar, por escrito, respuestas a la siguiente pregunta:

1. ¿Cuál es la tesis del artículo?
   
   
2. ¿Qué argumentos secundarios encuentras que soporten a la tesis principal?
   
   
3. ¿Qué evidencia textual se cita en el artículo para defender estos argumentos?
   
   
4. ¿Qué es lo más interesante del argumento? 
   
   
5. ¿Haya alguna forma de extender o elaborar más este mismo argumento?
   
   
6. ¿Se puede leer esta misma evidencia textual de manera que contradiga el argumento central?
   
   
7. ¿Hay otras partes del texto que sugieran otras posibilidades lectivas?

En las últimas diez semanas, cada persona entregará un texto literario, un artículo crítico y su propio ensayo crítico (de 4-6 paginas) una semana antes de que tenga que pasar a presentar. Es decir, si un alumno presenta su texto literario y ensayo crítico en un lunes, y tallerea su propio texto el viernes, tendrá que entregar las tres cosas (texto literario, ensayo crítico y texto propio) el lunes de la semana anterior. 

Rúbrica de calificación:

Asistencia y Participación: 10%

Críticas y feedback a sus compañerxs: 20%

Presentaciones de Rulfo: 15%

Presentaciones propias: 15%

Ensayo inicial: 20%

Ensayo final: 20%

Temario: 

Parte 1: Crítica Literaria

1a. Introducción al curso

Empezar a leer Luvina

1b. Introducción a la crítica literaria

Carlos Blanca Aguinaga sobre Luvina

2a. Empezar Juan Rulfo, Pedro Páramo

2b. Continuar con Pedro Páramo

3a. Continuar con Pedro Páramo

3b. Continuar con Pedro Páramo

Carlos Blanco Aguinaga sobre Pedro Páramo

4a. La recepción de Rulfo

Alí Chumacero, El ‘Pedro Páramo’ de Juan Rulfo

Mariana Frenk, Pedro Páramo

4b. Problemas de género: realismo, mito, fantasía

Augusto Monterroso, Los fantasmas de Rulfo

Carlos Fuentes, Mugido, muerte y misterio: el mito de Rulfo

Manuel Arango, Correlación social entre el caciquismo y el aspecto religioso de la novela Pedro Páramo, de Juan Rulfo

5a. Problemas de género: sexualidad y/o feminidad

Elena Poniatowska, ¡Ay vida, no me mereces!

José de la Colina, El mito de Susana San Juan

Thérèse Courau y Marie-Agnès Palaisi, Masculinismo de ultratumba

5b.Problemas de género: sexualidad y/o feminidad

Carmen Bullosa, En el nombre del padre, del hijo y de los fantasmas

Luis Maldonado, Deseo, cuerpo y desintegración en Juan Rulfo

6a. Análisis historicista

Jorge Zepeda, La recepción inicial de Pedro Páramo (1955-1963)

6b. Análisis autoteórico

Cristina Rivera Garza, El Angelus Novus del Papaloapan y otros fragmentos

Parte 2: Tallereo

En esta parte del semestre, cada integrante de la clase tomará su turno asignando una lectura breve y entregando un ensayo crítico para tallerear, de acuerdo al siguiente ritmo:

Clase “a” de cada semana: Leer un texto en prosa o poesía de 20-40 páginas junto con un artículo académico asignado por la persona que le toca dirigir la clase esa semana

Clase “b” de cada semana: Tallerear un ensayo de 4-6 páginas de cada persona

Conclusión de la clase: 

Entregar versión final de los ensayos finales (mínimo de 6 páginas) junto con un prólogo (mínimo 1 página) que articule, en forma de manifiesto, la postura teórica propia. 

Breve semblanza del docente: